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歌曲:《童年》

童年 - 赵鹏 文本歌词

童年
童年 (Childhood) - 赵鹏
词:罗大佑
曲:罗大佑
编曲:山崎稔
池塘边的榕树上
知了在声声叫着夏天
操场边的秋千上
只有蝴蝶停在上面
黑板上老师的粉笔
还在拼命叽叽喳喳写个不停
等待着下课等待着放学
等待游戏的童年
总是要等到睡觉前
才知道功课只做了一点点
总是要等到考试以后
才知道该念的书都没有念
一寸光阴一寸金
老师说过寸金难买寸光阴
一天又一天一年又一年
迷迷糊糊的童年
没有人知道为什么
太阳总下到山的那一边
没有人能够告诉我
山里面有没有住着神仙
多少的日子里
总是一个人面对着天空发呆
就这么好奇就这么幻想
这么孤单的童年
阳光下蜻蜓飞过那
一片片绿油油的稻田
水彩蜡笔和万花筒
画不出天边那一条彩虹
什么时候才能像高年级的同学
有张成熟与长大的脸
盼望着假期盼望着明天
盼望长大的童年
池塘边的榕树上
知了在声声叫着夏天
操场边的秋千上
只有蝴蝶停在上面
黑板上老师的粉笔
还在拼命叽叽喳喳写个不停
等待着下课等待着放学
等待游戏的童年
一天又一天一年又一年
盼望长大的童年

童年 - 赵鹏 LRC歌词

[ti:童年]
[ar:赵鹏]
[al:低音共鸣]
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[00:00.00]童年 (Childhood) - 赵鹏
[00:07.41]词:罗大佑
[00:14.82]曲:罗大佑
[00:22.23]编曲:山崎稔
[00:29.64]池塘边的榕树上
[00:32.48]知了在声声叫着夏天
[00:35.53]
[00:37.90]操场边的秋千上
[00:40.29]
[00:40.98]只有蝴蝶停在上面
[00:43.99]
[00:45.68]黑板上老师的粉笔
[00:48.46]还在拼命叽叽喳喳写个不停
[00:52.54]
[00:53.94]等待着下课等待着放学
[00:58.00]等待游戏的童年
[01:00.83]
[01:02.78]总是要等到睡觉前
[01:05.04]
[01:05.57]才知道功课只做了一点点
[01:08.85]
[01:11.03]总是要等到考试以后
[01:13.30]
[01:13.88]才知道该念的书都没有念
[01:16.93]
[01:18.77]一寸光阴一寸金
[01:21.35]老师说过寸金难买寸光阴
[01:25.63]
[01:27.11]一天又一天一年又一年
[01:31.20]迷迷糊糊的童年
[01:34.10]
[01:40.08]没有人知道为什么
[01:42.82]太阳总下到山的那一边
[01:45.89]
[01:48.21]没有人能够告诉我
[01:51.05]山里面有没有住着神仙
[01:54.54]
[01:56.08]多少的日子里
[01:58.02]总是一个人面对着天空发呆
[02:02.77]
[02:04.25]就这么好奇就这么幻想
[02:07.80]
[02:08.35]这么孤单的童年
[02:11.22]
[02:33.78]阳光下蜻蜓飞过那
[02:36.54]一片片绿油油的稻田
[02:39.62]
[02:41.99]水彩蜡笔和万花筒
[02:44.85]画不出天边那一条彩虹
[02:48.07]
[02:49.74]什么时候才能像高年级的同学
[02:53.41]有张成熟与长大的脸
[02:56.52]
[02:58.06]盼望着假期盼望着明天
[03:01.44]
[03:02.08]盼望长大的童年
[03:04.59]
[03:06.82]池塘边的榕树上
[03:09.15]
[03:09.70]知了在声声叫着夏天
[03:12.92]
[03:15.15]操场边的秋千上
[03:17.49]
[03:18.13]只有蝴蝶停在上面
[03:21.72]
[03:22.87]黑板上老师的粉笔
[03:25.75]还在拼命叽叽喳喳写个不停
[03:30.12]
[03:31.18]等待着下课等待着放学
[03:34.67]
[03:35.23]等待游戏的童年
[03:38.23]
[03:39.39]一天又一天一年又一年
[03:43.42]盼望长大的童年

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歌曲赏析

《童年-赵鹏》赏析

这首由低音歌手赵鹏演绎的《童年》,以独特的声线重构了经典民谣作品。作品通过极简的编曲与深沉的人声,构建出一个充满怀旧氛围的声场空间。

音乐表现上最显著的特点是低频声部的极致运用。歌者将原本清亮的旋律线沉入浑厚的低音区,配合稀疏的吉他分解和弦,形成如黄昏投影般的音色层次。这种处理消解了原版作品的轻盈感,转而赋予歌曲沉甸甸的时光重量。

歌词文本通过"池塘边的榕树"、"操场边的秋千"等具象意象的堆叠,在低吟浅唱中完成记忆场景的蒙太奇拼接。歌者刻意放慢的语速与延长的尾音,使每个画面都裹挟着挥之不去的怅惘。副歌部分"一天又一天一年又一年"的循环咏叹,在低频震荡中演变为对时光流逝的具象化感知。

值得玩味的是作品的情感表达方式。没有直白的抒情,而是通过声压的物理震颤引发共鸣,将童年记忆转化为可被身体感知的低频波动。这种"以形写神"的演绎,使抽象怀旧获得了物质性的承载。在看似克制的演绎中,暗涌着对纯真年代最炽热的回望。

整首作品构成一个完整的听觉隐喻:低频震荡是岁月沉淀的声学拟态,稀疏配器象征记忆的碎片化特征,而歌者独特的音色则成为连接过去与现在的音桥。这种声音诗学的建构,让经典作品焕发出新的美学价值。

上一首:回报-郑中基下一首:我要我们在一起-黄榕生
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