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歌曲:《学不好》

学不好 - 蚂蚁团队 文本歌词

学不好
歌手:蚂蚁团队
学不好
作词:李志贤
作曲:李志贤
演唱:李志贤 ft 亦然
后期:李志贤 亦然
【出品:蚂蚁团队】
【推广:志远音乐】
亦然:铃声早已响起还有同学迟到
老师拿着粉笔在一圈圈的绕
黑板上的函数题我又解不了
听得我眼皮打架好想睡大觉
课桌下的纸条挨家挨户的跑
后座的同学再给老班起外号
下课又要做那烦人的课间操
我想大声咆哮 我的世界快要疯掉
李志贤:考考考考考 老师的法宝
抄抄抄抄抄 我们的绝招
分数什么的都不重要
我有我的目标
拜托别再来打扰
英语学不好 是毛爷爷给我的祈祷
物理学不好 因为没有被苹果砸到
生物学不好 照样分得清男女老少
化学学不好 原子分子我又用不到
课桌下的纸条挨家挨户的跑
后座的同学再给老班起外号
下课又要做那烦人的课间操
我想大声咆哮 我的世界快要疯掉
亦然:考考考考考 老师的法宝
抄抄抄抄抄 我们的绝招
分数什么的都不重要
我有我的目标
拜托别再来打扰
英语学不好 是毛爷爷给我的祈祷
物理学不好 因为没有被苹果砸到
生物学不好 照样分得清男女老少
化学学不好 原子分子我又用不到
李志贤:考考考考考 老师的法宝
抄抄抄抄抄 我们的绝招
分数都不重要
我有我的目标
拜托别再来打扰(别来打扰)
英语学不好 是毛爷爷给我的祈祷
物理学不好 因为没有被苹果砸到
生物学不好 照样分得清男女老少
化学学不好 原子分子我又用不到

学不好 - 蚂蚁团队 LRC歌词

[ti:学不好]
[ar:蚂蚁团队]
[al:星星之火]
[by:志远音乐]
[00:01.85]学不好
[00:03.61]作词:李志贤
[00:05.64]作曲:李志贤
[00:08.45]演唱:李志贤 ft 亦然
[00:09.81]后期:李志贤 亦然
[00:11.00]【出品:蚂蚁团队】
[00:14.00]【推广:志远音乐】
[00:17.72]亦然:铃声早已响起还有同学迟到
[00:19.54]老师拿着粉笔在一圈圈的绕
[00:22.79]黑板上的函数题我又解不了
[00:26.70]听得我眼皮打架好想睡大觉
[00:29.72]
[00:30.81]课桌下的纸条挨家挨户的跑
[00:33.79]后座的同学再给老班起外号
[00:37.36]下课又要做那烦人的课间操
[00:41.15]我想大声咆哮 我的世界快要疯掉
[00:46.00]
[00:46.89]李志贤:考考考考考 老师的法宝
[00:50.21]抄抄抄抄抄 我们的绝招
[00:54.07]分数什么的都不重要
[00:56.03]我有我的目标
[00:57.65]拜托别再来打扰
[00:59.85]英语学不好 是毛爷爷给我的祈祷
[01:03.24]物理学不好 因为没有被苹果砸到
[01:06.66]生物学不好 照样分得清男女老少
[01:10.64]化学学不好 原子分子我又用不到
[01:15.27]
[01:44.41]课桌下的纸条挨家挨户的跑
[01:47.66]后座的同学再给老班起外号
[01:51.30]下课又要做那烦人的课间操
[01:55.25]我想大声咆哮 我的世界快要疯掉
[02:01.08]亦然:考考考考考 老师的法宝
[02:03.86]抄抄抄抄抄 我们的绝招
[02:07.83]分数什么的都不重要
[02:09.72]我有我的目标
[02:11.63]拜托别再来打扰
[02:13.78]英语学不好 是毛爷爷给我的祈祷
[02:17.03]物理学不好 因为没有被苹果砸到
[02:20.48]生物学不好 照样分得清男女老少
[02:24.36]化学学不好 原子分子我又用不到
[02:31.49]
[02:43.39]李志贤:考考考考考 老师的法宝
[02:46.81]抄抄抄抄抄 我们的绝招
[02:50.46]分数都不重要
[02:52.35]我有我的目标
[02:54.45]拜托别再来打扰(别来打扰)
[02:57.80]英语学不好 是毛爷爷给我的祈祷
[03:01.56]物理学不好 因为没有被苹果砸到
[03:05.04]生物学不好 照样分得清男女老少
[03:09.02]化学学不好 原子分子我又用不到
[03:11.54]

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歌曲赏析

《学不好-蚂蚁团队》赏析

这首歌曲以轻快的旋律和直白的歌词勾勒出当代年轻人在学业压力下的自嘲与反叛情绪。歌词通过“学不好”的重复强调,构建了一种戏谑式的自我接纳,将传统教育体系中的挫败感转化为幽默的表达。编曲上运用电子音色与流行节奏的结合,营造出充满活力的氛围,与歌词中“躺平”表象下的不甘形成张力。

主题上,歌曲并非单纯宣扬消极,而是通过“蚂蚁团队”的集体意象,暗喻微小个体在困境中的互助精神。副歌部分的旋律记忆点强烈,配合口语化的词作,容易引发听众共鸣,尤其反映了Z世代对标准化成功的质疑——用看似摆烂的姿态,完成对自我价值的重新定义。

音乐结构上,主歌叙事与副歌情绪宣泄形成对比,bridge段落的变速处理象征心态的转折,最终回归到“学不好但活得好”的宣言,完成从自嘲到自洽的逻辑闭环。整体创作透露出年轻群体在焦虑时代下,以音乐为出口的治愈诉求。

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