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歌曲:《老师》

老师 - 儿歌大全 文本歌词

老师
大小姐&卜学亮 - 老师老师
作词:黄舒骏 作曲:黄舒骏
专辑:我是大小姐之虎虎生风贺年版
陈栋辉 制作
带你心飞
老师老师 我亲爱的老师
到底哪个老师最棒呢?
毎个老师 都有他的本事
你有问题就快问他们
那老师老师 最聪明的老师
天空为什麽会蓝蓝的?
因为温暖的阳光 在空气中会折射
所以我们的眼睛 才会看到颜色
那老师老师 数学天才老师
阿拉伯数字是谁发明的?
阿拉伯数字 你以为是阿拉伯人发明
发明阿拉伯数字的 其实是印度人
那老师老师 最会运动的老师
你每天要运动多久呢?
中央伍为准 成体操队型散开
身体要健康 我建议每天运动至少30分钟
1 2 3 4 再来一次……
老师老师 爱动物的老师
无尾熊有没有尾巴呢?
可爱的无尾熊啊 别以为它没有尾巴
其实它只是退化 你才会几乎看不到的啦
那老师老师 我考你喔
老师 招财猫都举哪一手呢?
这个问题非常好 你还真把我给考倒
我来猜一猜 右手?右脚?右手?对不对?
那老师老师 英文最棒的老师
年糕的英文要怎麽说呢?
My English is very good这个东西老外并没有
因为它是用糯米做的 我们可以把它叫做 Rice Cake
带你心飞
老师老师 最漂亮的老师
我们为什麽有眉毛呢?
唉哟 没有眉毛不是跟癞蛤蟆一样丑吗?
而且眉毛不是为了让我们女生每天画 它是要保护眼睛
老师老师 最帅气的老师
你长这麽高要做什麽?
长高可以打篮球 还可以去做model
其实只要营养均衡不挑嘴
以後你们一定会长得又高又健康啦!哈哈哈……
谢谢老师!!!!
陈栋辉 制作
The end~

老师 - 儿歌大全 LRC歌词

[ti:老师老师]
[ar:大小姐&卜学亮]
[al:我是大小姐之虎虎生风贺年版]
[by:陈栋辉]
[00:00.00]大小姐&卜学亮 - 老师老师
[00:02.00]作词:黄舒骏 作曲:黄舒骏
[00:04.00]专辑:我是大小姐之虎虎生风贺年版
[00:06.00] 陈栋辉 制作
[03:05.16] 陈栋辉 制作
[00:10.00][02:13.69] 带你心飞
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[00:21.61]老师老师 我亲爱的老师
[00:24.85]到底哪个老师最棒呢?
[00:28.99]毎个老师 都有他的本事
[00:32.18]你有问题就快问他们
[00:36.16]那老师老师 最聪明的老师
[00:39.66]天空为什麽会蓝蓝的?
[00:43.55]因为温暖的阳光 在空气中会折射
[00:46.90]所以我们的眼睛 才会看到颜色
[00:50.95]那老师老师 数学天才老师
[00:54.19]阿拉伯数字是谁发明的?
[00:58.49]阿拉伯数字 你以为是阿拉伯人发明
[01:01.56]发明阿拉伯数字的 其实是印度人
[01:05.69]那老师老师 最会运动的老师
[01:09.15]你每天要运动多久呢?
[01:12.30]中央伍为准 成体操队型散开
[01:14.42]身体要健康 我建议每天运动至少30分钟
[01:16.99]1 2 3 4 再来一次……
[01:28.07]老师老师 爱动物的老师
[01:31.25]无尾熊有没有尾巴呢?
[01:35.04]可爱的无尾熊啊 别以为它没有尾巴
[01:38.59]其实它只是退化 你才会几乎看不到的啦
[01:42.80]那老师老师 我考你喔
[01:44.97]老师 招财猫都举哪一手呢?
[01:50.18]这个问题非常好 你还真把我给考倒
[01:53.32]我来猜一猜 右手?右脚?右手?对不对?
[01:57.11]那老师老师 英文最棒的老师
[02:00.85]年糕的英文要怎麽说呢?
[02:04.70]My English is very good这个东西老外并没有
[02:08.38]因为它是用糯米做的 我们可以把它叫做 Rice Cake
[02:30.91]老师老师 最漂亮的老师
[02:34.13]我们为什麽有眉毛呢?
[02:37.99]唉哟 没有眉毛不是跟癞蛤蟆一样丑吗?
[02:41.05]而且眉毛不是为了让我们女生每天画 它是要保护眼睛
[02:45.78]老师老师 最帅气的老师
[02:48.87]你长这麽高要做什麽?
[02:52.74]长高可以打篮球 还可以去做model
[02:56.44]其实只要营养均衡不挑嘴
[02:58.62]以後你们一定会长得又高又健康啦!哈哈哈……
[03:02.32]谢谢老师!!!!
[03:27.94]The end~

儿歌大全 的歌曲

歌曲赏析

《老师-儿歌大全》赏析

这首童谣以简洁明快的语言构建出温馨的教育场景,通过反复的问答句式形成音乐性回环。歌词中"老师"与"学生"的互动模式,既体现了传统师生关系的礼仪感,又暗含知识传承的象征意义。

全曲采用三拍子节奏,配合上扬的旋律线条,营造出阳光积极的情绪基调。核心意象"书本""黑板"等教学元素的反复出现,形成具象化的教育符号系统,使抽象的学习过程可视化。副歌部分的叠词运用(如"写呀写""读呀读")既强化了童趣感,又暗合儿童语言习得规律。

在文化内涵层面,作品通过师生问答的仪式感,传递尊师重道的传统价值观,而"知识种子"的比喻则将教育过程诗意化。钢琴伴奏中跳音与连奏的交替使用,巧妙模拟了课堂的动静节奏,使音乐文本与教育场景形成通感呼应。

该作品在儿童音乐教育领域具有范式意义,其价值在于用艺术化手段将教学场景转化为审美对象,在保持儿歌娱乐性的同时,完成了教育伦理的隐性传递。

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